DSpace Repository

Inkluzivní vzdělávání na plně organizovaných základních školách

Show simple item record

dc.rights.license CC BY cze
dc.contributor.author Vítová, Jitka cze
dc.contributor.author Wolf, Janet cze
dc.contributor.author Skutil, Martin cze
dc.contributor.author Maněnová, Martina cze
dc.date.accessioned 2025-12-05T10:46:31Z
dc.date.available 2025-12-05T10:46:31Z
dc.date.issued 2022 cze
dc.identifier.issn 0031-3815 cze
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/20.500.12603/1415
dc.description.abstract Cílem studie je zmapovat inkluzivní přístupy plně organizovaných škol, na kterých studenti učitelství plní pedagogické praxe. Tyto školy přijímají na pedagogické praxe studenty programu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ. Metody: Na základě analýzy dostupných nástrojů byl použit český překlad mezinárodně uznávaného ukazatele inkluze od autorů Booth a Ainscow (2007). Pro šetření byl využit pozorovací arch č. 1., který může být použit i externím nezávislým pozorovatelem. Jako pozorovatelé působili zaškolení studenti učitelství 1. stupně ZŠ druhého až pátého ročníku, kteří ve spolupracujících školách vykonávali dlouhodobou praxi. Výzkumný soubor činí 139 plně organizovaných škol. Výsledky: Na základě získaných výsledků lze konstatovat, že většina škol, kam dochází studenti na praxi, započaly více či méně inkluzivní proces a nadále se snaží o jeho rozvoj. Pouze 2 školy získaly hodnocení pod 20 % celkového počtu bodů. Jedná se o školy, které získaly nízké hodnocení ve všech třech oblastech, tj. budování inkluzivní kultury, inkluzivní politika školy i rozvoj inkluzivní praxe. Naopak 8 škol dosáhlo nadprůměrný výsledek ve všech třech oblastech. Závěry: Z výsledků vyplývá, že nemalý počet škol studenti hodnotili z pohledu jejich realizace inkluzivního vzdělávání negativně a je proto otázkou, zdali s těmito školami má být vedena spolupráce při praktické pedagogické přípravě budoucích učitelů. cze
dc.format p. 217-234 cze
dc.language.iso cze cze
dc.publisher Univerzita Karlova cze
dc.relation.ispartof Pedagogika : časopis pro vědy o vzdělávání a výchově, volume 72, issue: 2 cze
dc.subject příprava učitelů cze
dc.subject inkluze cze
dc.subject inkluzivní škola cze
dc.subject ukazatele inkluze cze
dc.subject inclusion eng
dc.subject primary schools eng
dc.subject internships eng
dc.subject pre-service teachers eng
dc.title Inkluzivní vzdělávání na plně organizovaných základních školách cze
dc.title.alternative Inclusive education in fully organised primary schools eng
dc.type article cze
dc.identifier.obd 43878562 cze
dc.identifier.doi 10.14712/23362189.2021.2067 cze
dc.description.abstract-translated The aim of the study is to map the inclusive approaches of fully organised schools in which pre-teachers undergo their in-field experience. It focused on so-called cooperative schools that accept undergraduate students of Primary School Teacher Training program for their pedagogical internships. Methods: Based on the analysis of available tools, the Czech translation of the internationally recognised index for inclusion by Booth and Ainscow (2007) was selected. Specifically, the questionnaire no. 1 was used for this survey since it can also be administered by external independent observers. Independent observers were students of the second to fifth grade of studying to be primary school teachers. After having trained students in questionnaires items, they were asked to conduct the observation during their long-term internships in cooperating schools. The research group consists of 139 fully organised schools. Findings: Based on the obtained results, it can be stated that most schools, where students undergo their internships, have started, more or less, inclusive process and continue to strive for its development. Only 2 schools received a rating below 20% of the total number of points in all three examined areas, i.e. building an inclusive culture, inclusive school policy and the development of inclusive practice. On the contrary, 8 schools achieved above-average results in all three areas. Conclusions: The results show that a large number of schools were evaluated negatively by students in terms of their implementation of inclusive education and it is therefore a question of whether these schools should be cooperated in the practical educational training of future teachers. eng
dc.publicationstatus postprint cze
dc.peerreviewed yes cze
dc.source.url https://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/ cze
dc.source.url https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/2067 cze
dc.rights.access Open Access cze


Files in this item

Icon
Name: 2067-Text_clanku- ...
Size: 207.4Kb
Format: PDF
View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search DSpace


Browse

My Account